Reflecting on Language Learning and Identity

A língua é um dos principais meios de expressão e ação do ser humano no mundo, além de refletir e expressar muito de quem somos, do que sentimos e pensamos. Assim, possuímos um vasto registro em nossa mente de nosso berço cultural, valores, crenças e memórias de experiências vividas atrelados à nossa língua nativa. A partir do momento em que aprendemos uma nova língua, novas possibilidades bem como um “novo mundo” nos abre as portas. Passamos a integrar uma nova comunidade, a fazer novas descobertas e a desenvolver nossas habilidades a partir da utilização de uma outra língua, o que possibilita a descoberta do nosso próprio eu e contribui para a construção da nossa identidade. A nova língua passa a ser um valioso instrumento de comunicação e o foco de seu uso está no conteúdo expressado através dela, não apenas em sua estrutura gramatical. Utilizando- nos dessa poderosa ferramenta, temos o livre- arbítrio de construirmos a identidade que desejarmos e a reconstruirmos se assim quisermos.

Partindo do príncipio que discurso, falantes e relações sociais são inseparáveis, observa- se que, ao se comunicarem com falantes nativos, os alunos não trocam apenas informações, mas também estão constantemente organizando e reorganizando um senso de quem são e como se posicionam e interagem com o mundo social. Penso que aprender uma língua estrangeira está diretamente relacionado a se assumir uma nova identidade uma vez que uma nova cultura se apresenta, colocando o aprendiz em questionamento de seus próprios costumes e oferecendo possibilidades de mudanças que antes não eram consideradas possíveis ou necessárias.

 Uma das estudiosas que aborda a temática identitária em suas discussões a indicar é Bonny Norton (1997), que trata das relações de poder entre falantes "nativos" e "não- nativos", da natureza não- unitária e múltipla do sujeito e das mudanças da  subjetividade através do tempo. E questões a respeito de divergências culturais são  ressaltadas por David Block (2007), que aponta a importância de expor os alunos ao contexto real no qual a língua estrangeira se insere através de filmes, músicas e literatura, a fim de familiarizar os alunos e evitar desentendimentos.

Por fim, acredito que o investimento numa língua estrangeira é também um investimento do aprendiz em sua própria identidade, que se transforma através do tempo e do espaço e se constrói na medida em que se faz necessário, pois estamos, assim como o mundo que nos cerca, em constante processo de evolução.

Daniela Aires

REFERÊNCIAS:

BLOCK, D. 2007. Second Language Identities. Continum. Cap. 05, p. 112-119.

NORTON, B. 1997. Language, Identity and the Ownership of English. University of British Columbia. TESOL Quarterly. Vol.31.3: 409-428.

Aviation English

As this is what I work with, I decided to give you a small glimpse into the world of English communication in Civil Aviation. 

English is the official language of international aviation communication. In 2004, in response to a series of incidents and accidents in which miscommunication had been a contributing factor, the International Civil Aviation Organization (ICAO) established a set of stricter language proficiency requirements for pilots and air traffic controllers, including a rating scale and guidelines for a language proficiency exam to attest the level of English of these professionals. By 2008, the exam became an official requirement and pilots and air traffic controllers operating international routes had to obtain a certificate to attest their proficiency in Aviation English. ICAO doesn’t provide a standard exam; instead, every country’s civil aviation authority is responsible for attesting the language proficiency of their pilots and air traffic controllers, either by creating their own exam, as it has been done in Brazil, or by accrediting an exam from a language institute or authority. 

In addition to establishing language proficiency requirements, ICAO also determined that phraseology, a set of guidelines containing a restricted vocabulary for routine instruction and request exchanges between pilots and controllers, should always be used; the exception being the use of “plain English” for abnormal or emergency situations. (For more information, see ICAO Doc 9835)

Despite all these requirements and guidelines, miscommunication still happens, many times leading to incidents or accidents. Among the reasons for that are: the misuse of phraseology during routine communication; a preference for using plain English during routine communication; and the lack of English language proficiency. There are many examples of instances, incidents and accidents where language played a major role, including the world’s worst civil aviation disaster: the crash of two Boeing 747 in Tenerife resulting in the death of 583 people after miscommunications between controller and pilots. Now, let’s take a look at some more recent examples of that.

The following is a communication between a Chinese pilot (Air China flight 981) and an air traffic controller at JFK airport in New York. The flight had landed and was receiving instructions to taxi. This happened in 2006.

The first indication that the pilot doesn’t understand a lot of English is when he mistakes “Mike Alpha” for “November” in the exchange:

ATCO: “Air China 981, make the right turn here at Juliette, join Alpha, hold short of Mike Alpha.”

Pilot: “Right on Juliette, hold sh… taxi Alpha hold November, now can we…ahh… can we taxi now?”

The controller repeats the instructions and once again the pilot doesn’t understand it. After that, the controller asks, “Air China 981, have they cleared you into the ramp?” The pilot misunderstands and assumes they have authorization to enter the ramp area. This is clear when he answers, “Roger, ramp to the… ramp, Air China 981.” What follows is an exchange full of misunderstandings. Most people would put the blame for the miscommunication solely on the pilot. However, both pilot and controller are to blame in this case. On one hand, there is the lack of English knowledge by the pilot. He does not understand that the controller is asking him whether he received authorization to enter the ramp, a designated area where aircraft can park, refuel, and load/unload passengers, and taxi to the gate (at JFK, one tower is responsible for giving taxiing instructions and another is in charge of authorizing entrance to the ramp and assigning gates). On the other hand, there is lack of awareness and understanding of the pilot’s limitations by the air traffic controller. Aware of the pilot’s limited English knowledge, he could have simplified his speech to make it easier for the pilot to understand, as ICAO recommends the use of simple structures (See ICAO Doc 9835).

A recent incident showcased the level of English of Brazilian pilots. A TAM flight had a gear malfunction while landing at JFK airport in New York in September, 2012. The pilots twice aborted the landing, finally landing safely on the third try.

 This communication shows two different aspects of Aviation English: (1) standard phraseology used for navigational instructions and (2) plain English used to explain a malfunction. This is an example of when standard phraseology is not enough and the pilots have to rely on their knowledge of plain English and Aviation vocabulary to explain what their problem is to the controller. During the exchanges where standard phraseology was used, as in heading and landing instructions, the pilots didn’t have problems communicating with the controller. However, when talking about the problem with the aircraft, the controller had a hard time understanding what the pilot was saying, several times asking her to repeat the information and repeating information when realizing the pilots hadn’t understood the message. In the beginning of the communication the pilot declares an emergency (PAN PAN PAN) and says they have a malfunction. There are a number of procedures to follow when a pilot declares an emergency. In this case, the controller didn’t realize the pilot officially declared an emergency because of her pronunciation. Later on, another controller verifies if they are declaring an emergency and the pilot then states “negative emergency”. As you can see, the pilots hesitate a lot and have a hard time explaining what is happening to the controller. The pilot confuses the words “nose gear” and “landing gear” and doesn’t immediately understand the controller is saying the nose gear is in the wrong position. In this case, differentiating nose and landing gear is important because nose gear is the “front wheel” of the aircraft and landing gear can be interpreted as the “back wheels” of the aircraft. Furthermore, after going around, both pilots struggle to explain to the controller what was happening and what procedures needed to be performed. The controller is aware of their limitations and helps them. After doing the procedures to check and correct the malfunction, the pilots were finally able to land safely on runway 31L. 

I hope this has given you a better understanding of international aviation communication.

To know what a day at JFK sounds like, watch: JFK ATC Bad Day at the Office (the first plane is TAM 8081) at https://www.youtube.com/watch?v=eyO-bWGxWBU. 

Carol Zuppardo

Questões do World Englishes

World Englishes pode ser definido como diversas formas de inglês, dotadas de características linguísticas idiossincráticas, usadas em todos os continentes em diferentes contextos sócio-culturais. O tema World Englishes, discutido por Kachru, Schneider e outros autores, é permeado por inúmeras questões. Dentre elas, se destacam o status das variações gramaticais faladas atualmente, considerações divergentes sobre o que é “standard” e “nonstandard” e suas implicações pedagógicas decorrentes. Tais implicações, que não são citadas aqui de maneira extensiva, formam uma longa lista, da qual fazem parte, por exemplo, questionamentos sobre a legitimidade da expertise do professor não nativo e a falácia de que o professor nativo é o ideal. Também estende esse rol a escolha de uma forma da língua em detrimento de outra. Qual é o melhor inglês?  Qual inglês ensinar? O americano ou o da Inglaterra? Há uma supervalorização desses dois exemplares, com suas variações internas particulares, que faz com que eles sejam vistos como único par legítimo. Atrelada a essa supervalorização vem a questão de “ownership” da língua inglesa. Ela exclui outras formas de inglês e dá autenticidade à (alguma) forma padrão de países do chamado Inner Circle, como Estados Unidos e Inglaterra, conforme foi proposto por Kachru. A “posse” da língua, ou o que pode ser visto como monopólio, é amplamente discutida também por autores como Ha Jin, Schneider, Crystal e Medgyes. Para concluir, o último ponto que gostaria de citar é “nativeness”. Ele perpassa as questões mencionadas aqui e é visto com relevância no contexto de ensino de inglês como segunda língua (ESL). Entre as muitas definições de falante nativo, cujos critérios tentam estabelecer sua credibilidade, está esta proposta por Claire Kramsch em 1997. A autora define o falante nativo como alguém que é aceito como tal pelo grupo que criou a distinção entre nativo e não nativo, independente de local de nascimento. No entanto, me pergunto: será que algum grupo tem autoridade para legitimar “nativeness”?
Para mais informações sobre “native/nonnative”, acesse http://hdl.handle.net/10450/2685.

 Etelvo Ramos Filho

English Language in the World

São Paulo, 14 de Março de 2013



Nesse texto, o autor David Crystal apresenta e discute o papel do inglês e seu desenvolvimento no mundo ao longo do tempo. É um trabalho de 2003.  Muito interessante!



O papel do inglês na área social e profissional


Crystal (2003) contextualiza o idioma historicamente da seguinte maneira:
•  Círculo Interno – Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Austrália, Nova   Zelândia.
• Círculo externo – Índia, Singapura, Hong Kong.
• Círculo em Expansão – China, Japão, Rússia, Brasil e uma série de outros países onde o idioma é amplamente utilizado para comunicação  com o exterior, seja para intercâmbio social ou cultural, seja para trocas comerciais.
O inglês tem status de língua oficial  – status definido por lei, na Índia e no Canadá.
Segundo o autor, o poder político e militar pode às vezes, fazer de uma língua, uma forma de comunicação mundial.
No século 18, O inglês começa a ganhar presença como língua universal para aquele momento e para o futuro. Com o desenvolvimento da colônia americana e da expansão inglesa (o mercantilismo/colonialismo), essa expectativa começa a se tornar uma realidade ao longo dos séculos seguintes.
A revolução industrial e o consequente desenvolvimento posterior da ciência na Inglaterra ajudam a incorporar termos tecnológicos e científicos ao léxico inglês. E mais, atraiu cientistas e eruditos de outras partes do mundo a aprender o inglês e utilizá-lo em seu trabalho, processo que internacionalizou a língua dando a ela status diferenciado.
No século seguinte, com o crescimento industrial da América, o idioma passa a ser o veículo mais importante de comunicação de obras científicas em todo o mundo. O desenvolvimento industrial e científico leva principalmente essas duas nações a desenvolver grande poderio econômico e capacidade de investimento em diferentes áreas, levando o idioma mais uma vez a se constituir no veículo das transações comerciais e de negócios.  Londres e Nova York se tornam os centros financeiros do mundo.
O pós guerra marca a presença do inglês como língua de comunicação em função dessa ser a língua de países vitoriosos no confronto mundial. Após esse período, o idioma se consolida definitivamente como língua global a partir do prestígio adquirido nas áreas científico-tecnológica e econômica no final do século 19. Nesse momento da história, o idioma alcança status fabuloso como veículo de comunicação das relações internacionais. Tratado de Versailles (1920), a ONU e diversos órgãos ligados a ela. Todas adotam o inglês como língua de comunicação.
As organizações ligadas à ciência cada vez mais utilizam o inglês para publicações e contatos internacionais. Com o desenvolvimento dos meios de comunicação, percebemos a língua inglesa com posição de vanguarda. Publicações de jornais e revistas no idioma superam qualquer outra língua utilizada nesses segmentos. Pelo mundo, veem-se protestos (ou acontecimentos de grande repercussão mundial) registrados em inglês pelo prestígio que ele detém.
Na área da propaganda, também percebemos uma forte presença da língua, pelo fato de ingleses e principalmente americanos utilizarem cada vez mais espaços dedicados à publicidade. (A propaganda colocada em veículos de comunicação barateava os produtos).  Com o tempo, o inglês também adquiriu espaço internacional nessa área. Os principais órgãos internacionais de propaganda têm como língua oficial o inglês. Os meios de comunicação (rádio e TV) que aparecem no século 20, também fazem grande contribuição para a presença do idioma em diferentes segmentos da sociedade.
A BBC desempenha grande papel nesse sentido com produção fabulosa de programas mundialmente assistidos e veiculados em inglês obviamente. Nos  EUA., o cinema se constitui num dos principais meios de comunicação, em especial da cultura, dos valores e dos produtos americanos. (American Way of Life) e a língua é o canal de comunicação. Houve uma expansão maravilhosa na área cinematográfica a partir dos anos 40 e 50, o que contribui para que o idioma ganhasse ainda mais exposição e importância no cenário mundial.
Na música popular, o inglês também ganha destaque com a invenção do gramofone e criação das primeiras gravadoras nos EE.UU. e Inglaterra.  Outro fator que impulsiona e divulga a língua é o surgimento no cenário mundial de grandes nomes da música nesses dois países. Outros cantores famosos também passam a gravar em inglês em vez de gravarem em sua própria língua.
Na área educacional percebemos um grande crescimento de obras científicas publicadas (anos 80) em diferentes partes do mundo, com destaque para os EUA Especificamente no ensino superior, vemos a língua ser adotada como meio de instrução  em países europeus e outros a partir dos anos 60. Com isso, cresce o número de instituições que se dedicam ao ensino do inglês, o que o leva a manter presença expressiva no cenário da educação.
A importância da língua para a rede mundial (internet) começa com a criação da Arpanet, uma rede que tem como função ligar instituições acadêmicas e governamentais americanas preservando informações essenciais em caso de confronto de maiores proporções.  Outro fator favorável ao idioma é que o mesmo é utilizado para armazenagem de informações. 80%  de dados estatísticos no mundo estão armazenados em inglês.
Os protocolos desenvolvidos para transmitir informações via internet foram desenvolvidos  para o alfabeto inglês, usando uma sequência  de caracteres chamada Latin 1. Por outro lado, diferentes línguas ganharam espaço na rede nos últimos anos,  assim o inglês, apesar de sua presença hegemônica, apresenta-se mais como uma grande alternativa de comunicação  entre outras, e não como uma ameaça. Talvez tenhamos uma língua franca global pulverizada juntamente com línguas locais.
Um fenômeno de ordem linguística destacado pelo autor é a importação de palavras das línguas locais para o inglês. Isso não ocorre de forma isolada, fora do contexto. Essas palavras são normalmente utilizadas   porque estão relacionadas a noções e conceitos muito específicos da cultura em questão. Usos locais fazem desse “inglês”  uma língua realmente mesclada. As nações que conseguirem preservar e valorizar a presença dos pidgins,  serão bem sucedidas na medida em que esta forma de expressão vem ganhando espaço, enquanto fazem uso da norma oficial da língua inglesa. O ideal é permitir espaço ao inglês não condenando o inglês local, “miscigenado.”
Poderá haver uma tendência ao surgimento de uma língua inglesa realmente universal/global, uma língua franca, uma língua comum para o mundo. O inglês britânico, americano, australiano, etc...seriam como dialetos locais bem como o inglês falado nos outros países enquanto o USSE,World Standard Spoken English,  seria uma língua internacional, de todos.
                                                                 

Achei o texto bastante informativo.


Postado por  José Roberto Lourenço

Australian slangs

Olá pessoal,
Eu resolvi fazer uma breve pesquisa sobre slangs do Inglês australiano. Escolhi este tema pq morei na Australia qdo adolescente e lembro que gostava de aprender gírias. Na verdade, eu me esforçava bastante para aprender gírias (coisas da idade).

Guardo um caderno da escola onde eu costumava anotar palavras que ia aprendendo e claro, gírias. Mas, como isso foi há 25 anos atrás, achei que minhas gírias estão um pouco out of date  e resolvi pedir a alguns amigos e pessoas com quem eu morei lá para me enviarem slangs que eles utilizam.

Para minha surpresa o pessoal se empolgou e me enviou muitas palavras que coloco na lista abaixo além de algumas que eu selecionei do meu caderninho. Uma das minhas "irmãs", que hoje é professora de literatura e Inglês em uma escola, sugeriu estes 3 videos sobre slangs no Inglês australiano.

Hope you enjoy it.
Adriana Rossini

Bloody oath! -  that's the truth!
Vegemite: A dark brown, gooey, salty vegetable yeast extract. It's what makes Aussies strong! (esta foi um dos meus “pais” que enviou pois sabe que eu odiava Vegemite)

Mate – buddy, friend

No worries! – no problem, forget about it!

Lollies – sweets, candy

Icy pole – popsicle, lollypop

Bathers – swimming costume

Quid – earn a living

Bloke: Man, guy. 

Footy/ aerial pingpong – Australian rules football

G’day – hello!

Lemon squash: Lemonade

Barbie – barbeque (BBQ)

Jumper: Sweater

Pom, pommy: an Englishman

Sheila: a woman

London to a brick: absolute certainty ("it's London to a brick that taxes won't go down")

Loo: toilet

Youse: you

Outback: interior of Australia

Oz: Australia!

Veg out: relax in front of the TV (like a vegetable)

soft drink - Soda

Grouse  - excellent; great; wonderful.

Videos:

http://www.youtube.com/watch?v=9uExUyhlP5o –

http://www.youtube.com/watch?v=7Nq-lUHznmU

http://www.youtube.com/watch?v=1cDFT-r4Fu8

The English Language In 24 Accents

Este vídeo é bem interessante e tem grande relação com os debates em nosso mini-curso. O menino fez um gravação sem grandes pretensões e postou no YouTube. Agora já conta com quase 15.000.000 de visualizações: http://www.youtube.com/watch?v=dABo_DCIdpM


Leandro

Django Livre e o prestígio linguístico

Vamos falar de cinema?

Faroeste spaghetti no estilo dos xarás Sergio (Leone e Corbucci), Django Livre é o sétimo filme de Quentin Tarantino. Lançado em 18 de janeiro no Brasil, o filme narra a saga de Django Livre (Jamie Foxx) para libertar sua amada Broomhilda Von Shaft (Kerry Washington) de uma fazenda onde vivia como escrava. A história é linear e ambientada em 1858, dois anos antes de a Guerra Civil norte-americana eclodir. E por meio das falas de algumas de suas personagens, surge uma gama de elementos linguísticos característicos do que se pode considerar como "World Englishes", denotando a noção de prestígio linguístico que foi amplamente discutida em nosso minicurso.

Logo na primeira cena em que há fala, surge Dr. King Schultz (Christoph Waltz), personagem que se apresenta aos seus interlocutores – os irmãos Speck e cinco escravos – como um dentista à procura de um escravo que havia trabalhado na fazenda Carrucan. Enquanto fala, percebe-se que Schultz é estrangeiro não só por causa do seu sotaque carregado, mas também pela forma como ele fala, conforme os trechos abaixo:

Dr. King Schultz: So, I wish to parley with you.

Ace Speck: Speak English!

Dr. King Schultz: Oh, I'm sorry. Please forgive me, it is a second language (...).*

Dr. King Schultz: My dear sir, I am simply trying to ascertain... 

Ace Speck: Speak English, goddamn it.*

Ace Speck interpela Schultz, pedindo que este fale em inglês, em um inglês que ele consiga entender, e não na variação de inglês empolada e prolixa através da qual está se comunicando. Schultz se desculpa dizendo que o inglês é sua segunda língua, deixando claro, assim, que a carga rebuscada da sua fala se deve a pouca fluência neste idioma. Porém, conforme o filme se desenrola, é possível notar que a linguagem usada por Schultz reflete exatamente o que caracteriza sua personagem: um alemão inteligente, esperto e evoluído, despido dos preconceitos que assolavam o continente americano na época. Seu linguajar é refinado e as palavras que ele usa são escolhidas com cuidado, e não ao acaso, assim como as ações que desempenha no enredo – tudo é meticulosamente calculado e planejado.

Quanto ao protagonista, Django, embora sua fala seja repleta de desvios da norma culta, marca própria da sua condição de escravo e da suposta falta de escolaridade, é interessante notar que ele sabe mais gramática do que se esperaria de um negro nos idos do século XIX no sul dos Estados Unidos. Sempre que ele se sente afrontado, ao se apresentar, diz: 

“Django. The D is silent.”*

Ao instruir como seu nome deve ser pronunciado, Django mostra que não é totalmente ignorante quanto poderia parecer, confirmando seu potencial para empreender uma série de artimanhas para resgatar a mulher amada. 

Em outra cena, Django conta a Schultz que Broomhilda, além de muito bela, aprendeu a falar alemão com uma sinhá da família Von Shaft e que, por isso, ela sempre foi mais valiosa do que as outras escravas. Isso mostra como o prestígio linguístico, nesse caso o saber de um segundo idioma em pleno regime escravocrata, determina a posição social que um indivíduo pode ocupar. Como falava alemão, Broomhilda era apropriada para trabalhar na Casa Grande das fazendas, sendo poupada dos serviços pesados no campo.

Mais adiante, antes de se reunirem com Calvin Candie (Leonardo DiCaprio), Schultz e Django são informados pelo advogado Moguy (Dennis Christopher) que Calvin prefere ser chamado de Monsier, em vez de Mister, apesar de não falar uma palavra sequer em francês: 

Dr. King Schultz: “Anything else about Mr Candie I should know about before I meet him?”

Leonide Moguy: “Yes, he is a bit of a francophile. Well, what civilized people aren't? And he prefers Monsieur Candie to Mr Candie.”

Dr. King Schultz: [in French] “Whatever he prefers.”

Leonide Moguy: “He doesn't speak French. Don't speak French to him, it'll embarrass him.”*

Como o próprio Moguy afirma, ser francófilo, naquele tempo, era sinônimo de ser uma pessoa civilizada, claramente se destacando dos demais - que eram retrógrados e selvagens. Então mesmo sem conhecer o idioma, Candie tomava para si o prestígio de ser abordado em francês, reforçando seu poder e autoritarismo.

Muito longe de ser o melhor trabalho de Tarantino, embora o filme tenha lhe rendido dois Globos de Ouro – melhor roteiro e melhor ator coadjuvante – o longa brinca com os estereótipos linguísticos e sublinha traços marcantes das personagens por meio da profusão de diálogos na trama. Obviamente isso não é novo no cinema e há milhares de outros filmes que lançam mão do mesmo recurso – apenas quis compartilhar com vocês como foi divertido ir ao cinema com olhos e ouvidos bem abertos aos “World Englishes”!

Quem aí se lembra do diálogo clássico em Pulp Fiction em que Vicent Vega (John Travolta) explica a Jules Winnfield (Samuel L. Jackson) sobre “as pequenas diferenças” entre a Europa e os Estados Unidos, exemplificando com o "Royal with Cheese"?

*As legendas do Django Livre foram recuperadas do roteiro original disponível aqui.